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为了长期改善,学校需要放慢速度

<p>与其他发达国家的学校一样,澳大利亚的学校陷入所谓的“速度崇拜”中</p><p>这在很大程度上是由国家评估计划NAPLAN的报告引起的,该计划的重点是是否有改进的测试结果来自一年到下一年同时,很少关注这样一个事实,即在过去十年中,总体结果的进展有限,来自弱势背景的学生继续落后</p><p>当教育部门要求时,强调快速改善的重点在短短八周内取得改善成绩的证据在这些情况下,学校倾向于使用能够加速某些学生考试成绩的策略而不关注长期公平改善并不奇怪我们认为“学校教育缓慢”需要支持全民学习在过去的三十年中,“生活缓慢”的运动已经超越了慢食,变成了骗局</p><p> rt,性,旅游,研究和学校为了对西方社会中即时性和商业化的特权作出反应,缓慢的生活运动促进了正念的概念,并考虑了过程和结果“慢教育”运动,由莫里斯霍尔特创立在英国,他们主张学校应该为学生提供时间进行深度学习,好奇心和反思</p><p>这导致这种方法的倡导者反对使用高风险测试和快速改进,支持更多时间用于开发协作和支持课堂学习关系我们关于慢学校教育的想法并不是关注教师将更多时间花在特定教学策略上的,而是侧重于为从业者提供合作空间并参与寻找更有效教育方法所需的复杂思维的需求</p><p>难以接触的学习者在他的“快速慢慢思考”一书中,诺贝尔奖得主心理学家Daniel Kahnema n描述了两种思维系统系统1思维是指潜意识和自动过程,以及情绪反应和那些依赖偏见或直觉的系统2思维被定义为“慢”,更协调和有意识的思维这是思维的类型这需要你的注意力,比如解决复杂的数学方程式,或考虑一系列可能的影响或对你的行为的反应借鉴这些想法,我们认识到教师和学校领导需要花时间深入考虑复杂的事情,例如如何支持学校内每个学生的学习快速反应的压力往往导致思考依赖于已知的东西简单地说,我们需要减轻学校的压力,让人们更深入,更有创意地思考这些问题缓慢的研究运动认识到所有知识都是在一个背景下产生并产生影响它提出了最好的解决方案o看似“邪恶”的问题 - 例如,支持30名学生在课堂上的参与和学习 - 需要考虑当地环境并考虑任何变化可能产生的影响范围寻找解决这些问题的方法需要教师考虑仔细考虑学生的个人兴趣和愿望,以了解他们如何得到最好的支持学校领导者还需要有时间制定长期计划,为这种专业学习创造条件在我们的新书“促进公平”中学校,我们报告了昆士兰州学校的校长如何谈到他们在当前政策背景下面临的两难困境这包括平衡他们的专业承诺,以确保所有学生的进步,以及通过国家问责措施(包括NAPLAN结果)衡量的快速改善的压力考虑到这些压力,每所学校都有自己的发展n战术反应例如,积极努力招募更多高绩效学生我们的研究提供了一些乐观的理由特别是,我们得出的结论是,即使在制定了令人担忧的政策的情况下,由于对公平的承诺和对协作调查的信念所带来的领导力,学校仍然可以找到空间来开发更公平的工作方式我们也看到,尽管存在危险,

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